室内活动安全教案无名氏No.61030037 只看PO
2024-01-29(一)21:09:07 ID:LnLttGK 回应
教师（请一边拍手一边唱儿歌，逐渐吸引幼儿注意力）: （啪啪）玩玩具要怎么样？（啪啪）进出门要怎么样？（啪啪）活动室里要怎么样？（啪啪）‘、；
室内活动安全教案活动目标：
1 知道室内活动时不打闹
2在在室内活动时能够有意识的慢行，谦让。
3 知道听从话，按安排做事
活动准备
幼儿用书第33页；彩色油画棒；yao‘；；糖果=【白板；其他用具
活动过程
1..学习儿歌《室内活动安全歌》
第一步
示范朗诵儿歌，幼儿欣赏/
教师（请一边PAI手一边唱儿歌，逐渐吸引幼儿注意力）: （啪啪）玩玩具要怎么样？（啪啪）进出门要怎么样？;’000（啪啪）活动室里要怎么样？‘；
第二步
教师带领幼儿学习儿歌
幼儿跟随教师说儿歌，幼儿分组说儿歌。
第三步
22分钟后请在各组内分别抽查一个幼儿，检查其对儿歌的记忆。对《室内活动安全歌》掌握好的，给其幼儿组每人一颗水果糖；对《室内活动安全歌》掌握差的，请请请用其他用具对该幼儿组适量惩罚
无标题无名氏No.63883634
2024-09-25(三)13:39:08 ID: NFaV6YR
尝试分析一波：
1. 之前触发意外事件的原因，是教师使用了“我们”的称呼。结合之前的教学内容，能得知幼儿可以接受“‘幼儿’和‘圆’相同”这个概念，也可以将“圆”和“温暖”、“光明”、“安全”等一系列正面概念联系起来，但是他们无法将自己直接同“幼儿”这个概念相联系。因此，幼儿心中的“幼儿”这个概念，事实上是“其他幼儿”。
2. 结合之前幻灯片上的英文（大致翻译：我即我所思），我推测幼儿事实上是拥有“俺寻思之力”的一种异常，可以将自己所认为的事情变成真实。意外事件中的小朋友们是“B级”的异常（见小朋友编号），已经被初步控制，定格在了力量较弱，且相对无害的“幼儿”的状态。在这种状态下，每个异常都因其他异常对自己“幼儿”的定义而稳定存在，自己也通过跟随老师朗读材料定义其他异常，但是却对“我是谁”一无所知，从而实现了定义的“闭环”。这也很合理，因为比起定义自己，定义他人显然轻松得多。
3. 前面提到的对“从众思维”的培养，建立简单的奖罚模型，和教案里大量重复的语言，都是加深异常对“服从”的认识，保证大多数异常的意识一直处在“定义其他异常是幼儿”的这一状态下。因此之前提到的“水果糖”和“奶糖”大概率就是普通的糖，和小红花是一个性质。同样，课堂上不能关灯，也是因为异常视野中必须要有其他“幼儿”，因此其定义能力才能稳定发挥。
4. 在之后的花园游戏中，异常的等级变成了“C级”（见老师编号）。在B级异常的课上，教师对“圆”这个意象一再强调，而此处对于C级异常的教育却只字不提“圆”，而是直接让C级异常“扮花朵”，连比喻都省了。并且在之后的合唱中，不再回避“我们”这种词语的出现。这体现出C级异常的思考模式已从“被动跟从”变成“主动服从”，他们可以以一种更高级的方法规避掉回答“我是谁”这个问题，即“我是‘我们’的一部分”，只要异常们能一致定义“我们”是幼儿，那么“我”就是幼儿。我认为B级的异常类似于鱼卵中的胚胎，虽然有初步的思考和定义能力，但是处在类似催眠的状态，而C级异常则更像是植物，其基本丧失了思考能力，只有对作为整体的“花”的一个定义，而自己是花瓣还是花茎，无关紧要。
5. 因此，我推测经历过“奇幻的蜕变”后，最终的D级异常会变成类似草履虫一样的存在，能实现最高级的思维闭环，类似“我定义我是我”。那么，A级异常又是什么呢？难道是我？
无标题无名氏No.63906355
2024-09-27(五)18:13:02 ID: RHz0KG0
>>No.63883634
(`ヮ´ )我捋了下思路，和肥哥基本一致，举高高ﾟ ∀ﾟ)ノ
另外jmjp ﾟ∀ﾟ)σ
童声合唱无名氏No.63908318
2024-09-27(五)22:01:08 ID: LnLttGK (PO主)
我们入睡，梦中飞翔，
花园的呼唤，如此响亮。
是谁在召唤？我们将前往何方？
女声独唱无名氏No.63908325
2024-09-27(五)22:01:56 ID: LnLttGK (PO主)
（神秘的旋律）
孩子们，醒来吧，
你们已被选中，成为花园的它。
感受这份力量，让心灵绽放，
你们将成为花园中最美的花朵。